Definisi dan Contoh Flipped Learning (Inverted Learning)

Flipped learning, atau yang juga dikenal dengan istilah inverted learning/classroom (Doğan, Y., Batdı, V., & Yaşar, M. D., 2021), pada dasarnya merujuk kepada konsep pembelajaran dimana aktivitas-aktivitas yang biasanya dilakukan di dalam kelas ditukar dengan aktivitas-aktivitas di luar kelas (Afzali & Izadpanah, 2020). Flipped classroom sendiri merupakan istilah untuk kelas yang mengadopsi konsep flipped learning. Pada dasarnya keduanya merujuk kepada poin yang sama, namun terdapat dua istilah yang berpotensi dipersepsi sebagai sesuatu yang berbeda.

Dasar Penerapan Flipped Learning (Inverted Learning)

Poin fundamental yang mendasari penerapan flipped learning adalah pandangan bahwa waktu atau durasi pembelajaran di dalam kelas tidak cukup untuk mengakomodasi aktivitas-aktivitas dalam kelas. Jika dahulu, pembelajaran dilakukan di dalam kelas (dalam durasi waktu sesuai dengan ketentuan institusi terkait jam pelajaran) dan pengayaan dilakukan di luar kelas, dalam flipped learning, pembelajaran dilakukan secara mandiri di luar kelas melalui media yang ditentukan pendidik, misalnya video, website, dll. Selanjutnya, pertemuan di dalam kelas dimanfaatkan untuk munjukkan aktualisasi sesuai dengan topik/tema pembelajaran.

Contoh Penerapan Flipped Learning (Inverted Learning)

Daftar berikut ini mengilustrasikan penerapan flipped learning:

1. Chen Hsieh, J. S., Wu, W. C. V., & Marek, M. W. (2016). Using the flipped classroom to enhance EFL learning. Computer Assisted Language Learning, 30(1–2), 1–21. doi: 10.1080/09588221.2015.1111910
2. Hung, H. T. (2014). Flipping the classroom for English language learners to foster active learning. Computer Assisted Language Learning, 28(1), 81–96. doi: 10.1080/09588221.2014.967701
3. Hsiao, I. C. V., Hung, S. T. A., & Huang, H. T. D. (2021). The flipped classroom approach in an English for specific purposes (ESP) course: A quasi-experimental study on learners’ self-efficacy, study process, and learning performances. Journal of Research on Technology in Education, 55(3), 507–526. doi: 10.1080/15391523.2021.1976329
4. Goedhart, N.S., Blignaut-van Westrhenen, N., Moser, C. et al. The flipped classroom: supporting a diverse group of students in their learning. Learning Environ Res 22, 297–310 (2019). doi: 10.1007/s10984-019-09281-2
5. Amiryousefi, M. (2017). The incorporation of flipped learning into conventional classes to enhance EFL learners’ L2 speaking, L2 listening, and engagement. Innovation in Language Learning and Teaching, 13(2), 147–161. doi: 10.1080/17501229.2017.1394307
6. Gómez-Carrasco, Cosme-Jesús, José Monteagudo-Fernández, Juan-Ramón Moreno-Vera, and Marta Sainz-Gómez. 2019. "Effects of a Gamification and Flipped-Classroom Program for Teachers in Training on Motivation and Learning Perception" Education Sciences 9, no. 4: 299. doi: 10.3390/educsci9040299
7. Liu, C., Sands-Meyer, S., & Audran, J. (2018). The effectiveness of the student response system (SRS) in English grammar learning in a flipped English as a foreign language (EFL) class. Interactive Learning Environments, 27(8), 1178–1191. doi: 10.1080/10494820.2018.1528283